Los blogs llevan desde hace casi veinte años en escena. Pero fue con la compra de la empresa blogger por parte de Google en 2003 cuando se hicieron taaaan populares.
Las redes sociales, les han podido quitar algunos usuarios, porque hay un perfil de usuario que prefiere otras plataformas que requieren menor grado de reflexión o desarrollo, pero como fuente de contenido, el blog sigue a la cabeza.
No se cual será el futuro de los blogs (el mío a corto plazo, subirme la nota de la asignatura espero)
También me pregunto cómo se sentirá el señor profesor leyendo los blogs que estamos creando los alumnos..¿cuánto tardará en frustrarse al encontrar entradas repetitivas, que dicen casi lo mismo, sobre casi los mismos temas y de formas parecidas?.
Me siento un poquito como en el colegio, sin portátil, pero con cuaderno y boli rojo y boli azul. El resultado entre los cuadernos de mis compañeros y el mio era muy parecido... ¿idéntico?. Diferente letra, pero con tantas semejanzas que parecía increíble que 30 cabecitas pensantes diferentes hubieran aprendido algo exactamente de la misma forma. Lo que pasaba era que en realidad no estábamos aprendiendo...lo que hacíamos era seguir las instrucciones para que te pusieran el preceptivo "visto" en el cuaderno. Si aprendíamos algo o no lo aprendíamos era otra historia.
El resultado es que soy bonísima siguiendo instrucciones. Soy de bien-mandá...
Entonces, ¿Cómo hacer que esto del blog tenga valor y sentido sin caer en errores como los descritos?
domingo, 23 de octubre de 2011
Diario de clase de una profesora
"To Miss With Love" El libro es el diario de clase de una profesora de la escuela británica que llega a la conclusión de que todo eso que le han vendido “escuela pública igualitaria” es una grandiosa mentira que tiene efectos terribles sobre el aprendizaje y la educación: maquillaje de resultados y evaluaciones, para ajustarse a la media, cinismo de los directores, (...) La autora resume así su experiencia:
Birbalsingh es jamaicana, y relata su visita a una escuela femenina en su país de origen. (Aquí es cuando os lleváis las manos a la cabeza, menudo escándalo segregacionista ¿no?) No hay hay pizarras digitales ni ordenadores, pero la teoría de la vida es totalmente diferente.
En la escuela jamaicana encuentra disciplina y respeto, así como un ambiente de aprendizaje auténtico y serio.
La autora ha descrito la escuela LOGSE británica desde dentro, llevada por su amor a la educación, que define como “make something better of their (students) lives”. El libro es desolador, y no pocos profesores españoles se pueden sentir identificados.
El gobierno británico, ha iniciado una reforma, entre las que se encuentran las "free schools", con las que la autora no está de acuerdo. (Esta mujer es una inconformista de las buenas).
En España, el daño con la LOGSE ya está hecho. Pero nunca es tarde para reaccionar.
Como se que muchos domináis el inglés, os dejo este vídeo:
He visto cómo los chicos entraban en la escuela con 11 años; educados, con ganas de aprender, con ilusiones. He visto lo que la escuela les ha hecho en dos años; se han vuelto agresivos, vagos, resentidos.
En la escuela jamaicana encuentra disciplina y respeto, así como un ambiente de aprendizaje auténtico y serio.
La autora ha descrito la escuela LOGSE británica desde dentro, llevada por su amor a la educación, que define como “make something better of their (students) lives”. El libro es desolador, y no pocos profesores españoles se pueden sentir identificados.
El gobierno británico, ha iniciado una reforma, entre las que se encuentran las "free schools", con las que la autora no está de acuerdo. (Esta mujer es una inconformista de las buenas).
En España, el daño con la LOGSE ya está hecho. Pero nunca es tarde para reaccionar.
Como se que muchos domináis el inglés, os dejo este vídeo:
sábado, 22 de octubre de 2011
Todos tenemos nuestro momento
A pesar de todo el andamiaje que se proporcione como educador, el educando tiene que tener cierta actitud y predisposición, interés para recibir.
Sin embargo, por más facilidades que se den, a veces esa situación no se da. O al revés.
Va a ser que todos tenemos nuestro momento ¿no os parece?
Por ejemplo, a mi me cuesta reconocer al Dani Martín irreverente y antisistema de antes...con el tierno y comprometido de ahora. Él mismo es consciente de su cambio, de que su momento le llegó, maduró y su Peter Pan se fue...pero menudos 16 añitos debió dar a sus profes.
Según Piaget, es así. En cada fase del desarrollo hay algo que puede ser aprendido en ese momento y no antes. Intentar avanzar más rápido no es aconsejable, es mejor afianzar posiciones y desde ellas seguir aprendiendo a medida que el desarrollo alcanzado lo permita.
Sin embargo, por más facilidades que se den, a veces esa situación no se da. O al revés.
Va a ser que todos tenemos nuestro momento ¿no os parece?
Por ejemplo, a mi me cuesta reconocer al Dani Martín irreverente y antisistema de antes...con el tierno y comprometido de ahora. Él mismo es consciente de su cambio, de que su momento le llegó, maduró y su Peter Pan se fue...pero menudos 16 añitos debió dar a sus profes.
Según Piaget, es así. En cada fase del desarrollo hay algo que puede ser aprendido en ese momento y no antes. Intentar avanzar más rápido no es aconsejable, es mejor afianzar posiciones y desde ellas seguir aprendiendo a medida que el desarrollo alcanzado lo permita.
viernes, 21 de octubre de 2011
Los roles del tutor en un entorno de aprendizaje en red.
Georges Siemens propuso en “Teaching in Social and Technological Networks” 7 roles que un profesor podría desempeñar en un entorno de aprendizaje en red.
Muy en esencia, estas son las las siete funciones que propone:
2. Intermediar. El profesor puede resaltar determinados temas para que los estudiantes se topen con ellos a menudo. Se trata de que los temas importantes estén presentes en el diálogo con los estudiantes, en los comentarios sobre las entradas de blog, en los debates en clase, y en las reflexiones personales. A medida que los estudiantes desarrollen sus propias redes de conocimiento, irá tomando sentido el papel de intermediación del profesor.
3. Señalizar y crear sentido socialmente. Ser capaces de construir sentido en entornos complejos, fragmentados y distribuidos es muy importante. El profesor puede implementar la capacidad del alumno para encontrar su camino ejerciendo de señalizador. Siemens le da a este punto -señalizar la creación de sentido- un carácter “social”, basándose en la capacidad del aprendiz para integrar nodos críticos dentro de su propia red personal,
The network becomes a cognitive agent in this instance – helping the learner to make sense of complex subject areas by relying not only on her own reading and resource exploration, but by permitting her social network to filter resources and draw attention to important topics.
4. Agregar. Siemens espera que pronto aparezcan servicios “inteligentes”, herramientas que agreguen a través del reconocimiento de patrones, revelando el contenido y la estructura de la conversación para, por ejemplo, que la estructura de un curso vaya emergiendo con su desarrollo, no a priori:
Instead of creating a structure of the course in advance of the students starting (the current model), course structure emerges through numerous fragmented interactions.
5. Filtrar. La construcción de sentido y la agregación ya son formas de filtrar la información. Pero en este punto se trata de reforzar el papel de experto del profesor. Los profesores saben dónde podemos tropezar los estudiantes, por eso pueden actuar de filtros.
Filtering can be done in explicit ways – such as selecting readings around course topics – or in less obvious ways – such as writing summary blog posts around topics. Learning is an eliminative process. By determining what doesn’t belong, a learner develops and focuses his understanding of a topic. The teacher assists in the process by providing one stream of filtered information. The student is then faced with making nuanced selections based on the multiple information streams he encounters. The singular filter of the teacher has morphed into numerous information streams, each filtered according to different perspectives and world views.
6. Modelar. “To teach is to model and to demonstrate. To learn is to practice and to reflect”. “Modelar” no tiene que ver con el conocimiento necesario para trabajar de algo sino con el proceso por el que alguien “se convierte” en ese algo.
7. Presencia continua. Un educador tiene que existir online, tiene que estar presente en espacios en los que pueda expresarse y ser descubierto: un blog, un perfil en una red social, Twitter, o una combinación de todo ello. Sin una identidad virtual un profesor no puede conectar con otros, no puede conocer ni ser conocido:
To teach well in networks – to weave a narrative of coherence with learners – requires a point of presence. As a course progresses, the teacher provides summary comments, synthesizes discussions, provides critical perspectives, and directs learners to resources they may not have encountered before. In CCK08/09, we used The Daily, the connectivism blog, elearnspace, OLDaily, Twitter, Facebook, Ning, Second Life, and numerous other tools to connect with learners.
¿Habeis visto por alguna parte las palabras “evaluación” o “control”?
Muy en esencia, estas son las las siete funciones que propone:
- Amplificar
- Intermediar
- Señalizar y crear sentido socialmente
- Agregar
- Filtrar
- Modelar
- Presencia continua
2. Intermediar. El profesor puede resaltar determinados temas para que los estudiantes se topen con ellos a menudo. Se trata de que los temas importantes estén presentes en el diálogo con los estudiantes, en los comentarios sobre las entradas de blog, en los debates en clase, y en las reflexiones personales. A medida que los estudiantes desarrollen sus propias redes de conocimiento, irá tomando sentido el papel de intermediación del profesor.
3. Señalizar y crear sentido socialmente. Ser capaces de construir sentido en entornos complejos, fragmentados y distribuidos es muy importante. El profesor puede implementar la capacidad del alumno para encontrar su camino ejerciendo de señalizador. Siemens le da a este punto -señalizar la creación de sentido- un carácter “social”, basándose en la capacidad del aprendiz para integrar nodos críticos dentro de su propia red personal,
The network becomes a cognitive agent in this instance – helping the learner to make sense of complex subject areas by relying not only on her own reading and resource exploration, but by permitting her social network to filter resources and draw attention to important topics.
4. Agregar. Siemens espera que pronto aparezcan servicios “inteligentes”, herramientas que agreguen a través del reconocimiento de patrones, revelando el contenido y la estructura de la conversación para, por ejemplo, que la estructura de un curso vaya emergiendo con su desarrollo, no a priori:
Instead of creating a structure of the course in advance of the students starting (the current model), course structure emerges through numerous fragmented interactions.
5. Filtrar. La construcción de sentido y la agregación ya son formas de filtrar la información. Pero en este punto se trata de reforzar el papel de experto del profesor. Los profesores saben dónde podemos tropezar los estudiantes, por eso pueden actuar de filtros.
Filtering can be done in explicit ways – such as selecting readings around course topics – or in less obvious ways – such as writing summary blog posts around topics. Learning is an eliminative process. By determining what doesn’t belong, a learner develops and focuses his understanding of a topic. The teacher assists in the process by providing one stream of filtered information. The student is then faced with making nuanced selections based on the multiple information streams he encounters. The singular filter of the teacher has morphed into numerous information streams, each filtered according to different perspectives and world views.
6. Modelar. “To teach is to model and to demonstrate. To learn is to practice and to reflect”. “Modelar” no tiene que ver con el conocimiento necesario para trabajar de algo sino con el proceso por el que alguien “se convierte” en ese algo.
7. Presencia continua. Un educador tiene que existir online, tiene que estar presente en espacios en los que pueda expresarse y ser descubierto: un blog, un perfil en una red social, Twitter, o una combinación de todo ello. Sin una identidad virtual un profesor no puede conectar con otros, no puede conocer ni ser conocido:
To teach well in networks – to weave a narrative of coherence with learners – requires a point of presence. As a course progresses, the teacher provides summary comments, synthesizes discussions, provides critical perspectives, and directs learners to resources they may not have encountered before. In CCK08/09, we used The Daily, the connectivism blog, elearnspace, OLDaily, Twitter, Facebook, Ning, Second Life, and numerous other tools to connect with learners.
¿Habeis visto por alguna parte las palabras “evaluación” o “control”?
miércoles, 19 de octubre de 2011
martes, 18 de octubre de 2011
Todo se andará...
Pero por el momento, voy a ser sincera que es lo mío, no tengo contenidos tan profesionales para volcar como algunos blogs maravillosos de pedagogía que estoy conociendo. Así que compartiré lo compartible, por aquello de que no se puede dar lo que no se tiene. (Y para copiar y pegar de la wikipedia, me da que ya os apañais solitos) Pero todo se andará, que estamos empezando.
Por ahora, os presento un nuevo amigo que acabo de hacer; D. Emilio Lledó.
Por ahora, os presento un nuevo amigo que acabo de hacer; D. Emilio Lledó.
¿A qué cae bien al primer golpe de vista? es que es filósofo. A mi siempre me han caído bien los filósofos.
Lo he conocido gracias a una estupenda entrevista en la revista T.E. (Trabajadores de la Enseñanza) que amablemente alguien deja en el Conservatorio Teresa Berganza de Madrid para que lo lea quien quiera. Gracias.
Enlace de la revista aquí
Dice este buen hombre que "El utilitarismo en la enseñanza excluye la pasión intelectual" y lo he relacionado inmediatamente en mi mente con un video estupendo que ha colgado la compañera Vanessa Asunción de Ken Robinson, a quién también tengo el gusto de acabar de conocer...lo mismo va a ser que conozco poca gente.
¿Pensais qué nuestro sistema educativo no es más que una fábrica de obreros y profesionales que alimenten el sistema económico actual?
¿Habeis conocido a alguien que escogió una carrera o profesión calculando que tendría muchas salidas, y para cuando lo terminó ya no era así?
Y si tu único objetivo al formarte es ser rentable profesionalmente y cuando llega el momento de ejercer laboralmente ya no hay salidas rentables para tu formación ¿has fracasado?
Lo he conocido gracias a una estupenda entrevista en la revista T.E. (Trabajadores de la Enseñanza) que amablemente alguien deja en el Conservatorio Teresa Berganza de Madrid para que lo lea quien quiera. Gracias.
Enlace de la revista aquí
Dice este buen hombre que "El utilitarismo en la enseñanza excluye la pasión intelectual" y lo he relacionado inmediatamente en mi mente con un video estupendo que ha colgado la compañera Vanessa Asunción de Ken Robinson, a quién también tengo el gusto de acabar de conocer...lo mismo va a ser que conozco poca gente.
¿Pensais qué nuestro sistema educativo no es más que una fábrica de obreros y profesionales que alimenten el sistema económico actual?
¿Habeis conocido a alguien que escogió una carrera o profesión calculando que tendría muchas salidas, y para cuando lo terminó ya no era así?
Y si tu único objetivo al formarte es ser rentable profesionalmente y cuando llega el momento de ejercer laboralmente ya no hay salidas rentables para tu formación ¿has fracasado?
lunes, 17 de octubre de 2011
No hay escapatoria
Me he negado a tener un blog todo el tiempo que he podido.
Sigo algunos de amigos y otros de desconocidos muy interesantes, y lo admiro mucho porque me parece un señor trabajo mantener un blog. Una tarea más que añadir a la agenda. Casi como un hijo, hay que "alimentarlo", "vestirlo", "colocar a la criatura en un buen sitio"...
Pero hoy he descubierto que para una de las asignaturas del grado de pedagogía, (cuyo nombre aun no me sale del tirón a la primera, "Sociedad del conocimiento, tecnologia y educación") es aconsejable la realización de un blog, y si no he entendido mal... contribuye a la nota.
Así que ya no puedo seguir escapando.
Lo primero: ¿Con que diminutivo bautizamos a esta asignatura?
Es que semejante nombre no es nada cómodo.
En el instituto la asignatura de Conocimiento del medio fue rapidamente rebautizada como cono. Historia de las culturas y las religiones como HTC, Medidas de atención educativa como MAE..
¿Sugerencias para bautizar a Sociedad del conocimiento, tecnología y educación?
Sigo algunos de amigos y otros de desconocidos muy interesantes, y lo admiro mucho porque me parece un señor trabajo mantener un blog. Una tarea más que añadir a la agenda. Casi como un hijo, hay que "alimentarlo", "vestirlo", "colocar a la criatura en un buen sitio"...
Pero hoy he descubierto que para una de las asignaturas del grado de pedagogía, (cuyo nombre aun no me sale del tirón a la primera, "Sociedad del conocimiento, tecnologia y educación") es aconsejable la realización de un blog, y si no he entendido mal... contribuye a la nota.
Así que ya no puedo seguir escapando.
Lo primero: ¿Con que diminutivo bautizamos a esta asignatura?
Es que semejante nombre no es nada cómodo.
En el instituto la asignatura de Conocimiento del medio fue rapidamente rebautizada como cono. Historia de las culturas y las religiones como HTC, Medidas de atención educativa como MAE..
¿Sugerencias para bautizar a Sociedad del conocimiento, tecnología y educación?
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